Proyecto Docente e Investigador, Trabajo Original de Investigación y Presentación de la Defensa, preparado por Germán Moltó para concursar a la plaza de Catedrático de Universidad, concurso 082/22, plaza 6708, área de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial

Este documento contiene el proyecto docente e investigador del candidato Germán Moltó Martínez presentado como requisito para el concurso de acceso a plazas de Cuerpos Docentes Universitarios. Concretamente, el documento se centra en el concurso para la plaza 6708 de Catedrático de Universidad en el área de Ciencia de la Computación en el Departamento de Sistemas Informáticos y Computación de la Universitat Politécnica de València. La plaza está adscrita a la Escola Técnica Superior d'Enginyeria Informàtica y tiene como perfil las asignaturas "Infraestructuras de Cloud Público" y "Estructuras de Datos y Algoritmos".También se incluye el Historial Académico, Docente e Investigador, así como la presentación usada durante la defensa.Germán Moltó Martínez (2022). Proyecto Docente e Investigador, Trabajo Original de Investigación y Presentación de la Defensa, preparado por Germán Moltó para concursar a la plaza de Catedrático de Universidad, concurso 082/22, plaza 6708, área de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. http://hdl.handle.net/10251/18903

EMAP: A Cloud-Edge Hybrid Framework for EEG Monitoring and Cross-Correlation Based Real-time Anomaly Prediction

State-of-the-art techniques for detecting, or predicting, neurological disorders (1) focus on predicting each disorder individually, and are (2) computationally expensive, leading to a delay that can potentially render the prediction useless, especially in critical events. Towards this, we present a real-time two-tiered framework called EMAP, which cross-correlates the input with all the EEG signals in our mega-database (a combination of multiple EEG datasets) at the cloud, while tracking the signal in real-time at the edge, to predict the occurrence of a neurological anomaly. Using the proposed framework, we have demonstrated a prediction accuracy of up to 94% for the three different anomalies that we have tested.Comment: Accepted for Publication at the 57th Design Automation Conference (DAC), July 2020, San Francisco, CA, US

Panel web de gestión automatizada para actividades educativas no presenciales

Esta contribución presenta un recurso docente para automatizar la gestión de actividades educativas no presenciales, que involucren laboratorios computacionales remotos de prácticas. La interacción profesor-alumno es especialmente necesaria en actividades no presenciales, como es el caso de cursos online asíncronos y asignaturas con dispensa de asistencia. Por ello, el panel web permite: i) el envío periódico de mensajes de correo electrónico personalizados para los alumnos; ii) la gestión centralizada de las credenciales de alumnos para los laboratorios remotos; iii) disponer de una visión actualizada del ciclo de vida de los alumnos (alumnos concurrentes, tiempo restante, etc.). Se describe el uso de la herramienta en el contexto de un curso online asíncrono que opera a escala mundial así como su extensión a asignaturas con dispensa de asistencia. El panel web, creado con Google Spreadsheets y liberado bajo licencia Creative Commons, ha permitido la gestión de más de 350 alumnos, automatizar el envío de más de 1000 mensajes personalizados y facilitar las labores de gestión de credenciales de dichas actividades educativas, pudiendo ser fácilmente adaptado a otras actividades educativas afines.Los autores quieren agradecer al Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación de la UPV por la financiación del proyecto PIME “Análisis y Evaluación de Impacto del Cloud Computing en la Gestión de entornos Virtuales Computacionales en la Enseñanza", con referencia (A014). GM quiere agradecer a l’EscolaTècnica Superior d’Enginyeria Informàtica de la Universitat Politècnica de València el soporte económico para la presentación de este trabajo.Moltó Martínez, G.; Segrelles Quilis, JD. (2016). Panel web de gestión automatizada para actividades educativas no presenciales. Editorial Universidad de Almería. http://hdl.handle.net/10251/78305

Virtualized Computational Environments on the cloud to foster group skills through PBL: A case study in architecture

The ODISEA platform provides Virtualized Computational Environments (VCEs) on cloud providers as the computational infrastructure to support educational activities. A VCE consists of a collection of one or more Virtual Machines (VMs) to which the students connect from their own computers. In this paper a case study is presented in the architecture domain where a PBL activity is carried out in working groups. The study involves 293 students organized in 28 pilot groups that use customized VCEs created and deployed through the ODISEA platform on a Cloud, and 30 traditional groups that use a LMS platform. The VCE provides the software, hardware and specific configuration to ease the interrelation and cooperative work between the working groups, enhancing the process tracking and feedback gathering as well as providing a better organization of the teaching material. The results demonstrate that the VCE allows to improve the cooperative work, improving the final marks in the PBL developed by the pilot working groups. Also, an economical study is presented, highlighting the economic benefits of the Cloud with respect to raditional physical laboratories of PCs.The authors wish to thank the financial support received from Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditacion of the Universitat Politecnica de Valencia (UPV) to develop the PIME project "Entomos Virtuales Computacionales para la Evaluation de Competencias Transversales en la Nube", with reference A04 and to the Ministerio de Economia, Industria y Cornpetitividad for the project BigCLOE (TIN2016-79951-R). GM would like to thank AWS for the AWS Educate program that provides the credits required to support the educational activities.Segrelles Quilis, JD.; Martínez Antón, A.; Castilla-Cabanes, N.; Moltó, G. (2017). Virtualized Computational Environments on the cloud to foster group skills through PBL: A case study in architecture. Computers and Education. 108:131-144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.001S13114410

Aula Inversa: una oportunidad para el desarrollo de competencias transversales

[EN] A preliminary work about the impact of the Flipped Classroom (FC) in the development of different Soft Skills (SS) defined by the UPV is shown in this article. Throughout the 2015-16 academic year, some particular subjects in the Universitat Politècnica de València (UPV) are checkpoints to monitor the implementation and assessment of the specific SS. All SS must be developed every year and their control is distributed for assessment in the different courses to ensure a complete evaluation of the SS is offered at the several training stages students. The professors belonging to the MATI EICE group have previous experience in making digital materials and using them in the FC methodology. Also, due to the fact that we are a multidisciplinary group, each member has assessed the SS for which their subjects were control points, which enriches this study, offering a broad overview regarding the possibilities to use FC in the classroom to work the skills the students must have at the end of their education.[ES] En este trabajo se presenta un estudio preliminar del impacto de la técnica de Aula Inversa (AI) en el desarrollo de diferentes Competencias Transversales (CT). En el curso 15-16 todas las asignaturas son puntos de control en el desarrollo de alguna de las CT que define la Universitat Politècnica de València (UPV). Todas las CT han de ser desarrolladas en todos los cursos del grado y han de ser evaluadas en las distintas asignaturas con el fin de ofrecer una evaluación completa de competencias en distintas etapas de la formación de cada estudiante. Nuestro grupo EICE de profesores (MATI) tiene experiencia previa en la preparación de materiales digitales y su aplicación con la técnica de Aula Inversa. Al ser un grupo multidisciplinar a cada miembro del grupo le corresponde evaluar una competencia distinta, lo cual enriquece el estudio, ofreciendo una visión bastante amplia acerca de las posibilidades de aplicación.Fita Fernández, IC.; Monserrat Del Río, JF.; Moltó Martínez, G. (2016). Aula Inversa: una oportunidad para el desarrollo de competencias transversales. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4364OC

Gestión de Infraestructuras Virtuales Docentes en Asignaturas con Requisitos Computacionales

[ES] Este artículo resume las experiencias llevadas a cabo en asignaturas del Máster Universitario en Computación Paralela y Distribuida (MUCPD) de la Universitat Politècnica de València (UPV) relativas a la gestión de infraestructuras computacionales virtuales en la nube para la realización de actividades prácticas. La diversidad de infraestructuras de cómputo necesarias para formar a los alumnos en las diferentes tecnologías precisó de usar herramientas de despliegue automatizado de dichas infraestructuras usando técnicas y plataformas de Cloud Computing. Esto permitió la creación de clusters de PCs, infraestructuras Grid de prueba y laboratorios de prácticas remotos de forma virtualizada, sobre plataformas Cloud propias y sobre Amazon Web Services (AWS). Para ello se utilizó la herramienta Infrastructure Manager (IM), desarrollada por los autores y puesta a disposición de la comunidad académica. Los resultados indican una mayor facilidad de uso para los profesores, diversidad de plataformas para los alumnos y un mejor aprovechamiento de los recursos de cómputo para la institución educativa.[EN] This paper summarizes the experiences carried out in different subjects of the Master’s Degree in Parallel and Distributed Computing of the Universitat Polit`ecnica de Val`encia related to the management of virtualized computational infrastructures in the Cloud to perform lab activities. The diversity of computing infrastructures required to train the students in the different technologies, demanded the usage of automated infrastructure deployment tools using Cloud Computing platforms and techniques. These enabled to create clusters of PCs, Grid infrastructure testbeds and remote labs in a virtualized fashion on on-premise Cloud platforms and Amazon Web Services (AWS). For that, the Infrastructure Manager (IM) tool was employed, developed by the authors and released to the academic community. The results indicate a greater ease of usage for professors, a wide variety of platforms for students and a better usage of computational resources for the educational institution.Moltó Martínez, G.; Segrelles Quilis, JD.; Caballer, M.; Blanquer Espert, I. (2014). Gestión de Infraestructuras Virtuales Docentes en Asignaturas con Requisitos Computacionales. En Jornadas de Innovación Educativa y docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Editorial Universitat Politècnica de València. 151-165. http://hdl.handle.net/10251/66238S15116

Experiencias de Analíticas de Aprendizaje para el Seguimiento de Competencias Transversales

[EN] This article compiles a series of learning analytics experiences carried out in a multi-disciplinary university context in order to facilitate the monitoring students achieve-ment of certain soft skills. The experiences involve the use of computer tools for the collection, analysis and / or processing of data generated mainly from the students in-teractions with the Learning Management Systems used at the Universitat Polit`ecnica de Val`encia (PoliformaT, based on Sakai, Microsoft Teams, Videoapuntes). The results indicate that the integration of learning analytics techniques makes it possible to collect evidence and shed visibility in a partially automated way in order to support the process of monitoring the degree of achievement of certain soft skills.[ES] Este artículo recopila una serie de experiencias de analíticas de aprendizaje realizadas en un contexto universitario multi-disciplinar para poder facilitar el seguimiento del alcance de ciertas competencias transversales por parte del alumnado. Las experiencias involucran el uso de herramientas informáticas para la recopilación, análisis y/o procesado de datos generados principalmente a partir de las interacciones del estudiante con los Sistemas de Gestión del Aprendizaje utilizados en la Universitat Politècnica de València (PoliformaT, basado en Sakai, Microsoft Teams y Videoapuntes). Los resultados indican que la integración de técnicas de analíticas de aprendizaje permite recopilar evidencias y arrojar visibilidad de forma parcialmente automatizada con el objetivo de dar soporte al proceso de seguimiento del grado de alcance de ciertas competencias transversales.Proyecto de Innovación y Mejora Educativa (PIME) con identificador PIME/19-20/166 y financiado por la Universitat Politècnica de ValènciaMoltó Martínez, G.; Fita Fernández, IC.; Gómez Barquero, D.; Mestre I Mestre, EM.; Monserrat Del Río, JF.; Fita Fernández, AM. (2021). Experiencias de Analíticas de Aprendizaje para el Seguimiento de Competencias Transversales. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1337-1351. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13704OCS1337135

Competiciones de programación. Estímulo y salida laboral para los alumnos

Las competiciones de programación son un estímulo importante para los alumnos de informática. Durante los últimos años ha crecido el número de estas competiciones en su mayoría promovidas por grandes empresas con el propósito de reclutar alumnos brillantes. La International Collegiate Programming Contest es la más antigua de ellas, promovida por la ACM y patrocinada por IBM. A la final mundial van los mejores equipos de cada una de las más de 90 competiciones regionales que tienen lugar por todo el mundo. La regional en la que pueden participar las universidades españolas es la Southwestern Europe Regional Contest (España, Italia, Portugal, Suiza, Francia y Austria). Esta regional fue organizada por la Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Informàtica de la Universitat Politècnica de València en su edición de 2012 y lo será también en 2013. En este trabajo se presenta la experiencia de planificación de una regional, tanto a nivel organizativo como de planteamiento de los problemas para la competición. Asimismo, se destaca la importancia de este tipo de competiciones en cuanto al desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos, pues su dedicación a solucionar distintos tipos de problemas, combinando conocimientos de matemáticas con técnicas algorítmicas, les da una formación adicional que saben apreciar las grandes empresas. Algunos alumnos de la ETSInf que han participado en estas competiciones están en proceso o ya han sido contratados por empresas del sector como es Google.SUMMARY -- Programming contests are a good stimulus for computer engineering students. These contests have experienced an expansion during last years thanks to the interest of big companies for hiring brilliant students. The International Collegiate Programming Contest is the oldest one, promoted by ACM and sponsored by IBM. The ACM-ICPC World Final takes place every year, only the best teams can participate, which are selected from the ones who compete in the more than 90 regional contests celebrated around the world. Spanish universities can participate in the Southwestern Europe Regional Contest (Spain, Italy, Portugal, France and Austria). The 2012 edition of this regional contest took place in Valencia, organised by the School of Computer Engineering at the Universitat Politècnica de València. The 2013 edition will be organised in Valencia as well. In this paper it is presented the experience of planning a regional contest, both from the point of view of organisation as from posing the problems. Additionally, it is pointed out the value of this sort of programming contests as they foster the development of some abilities and skills in students, because the time they spend solving problems where the knowledge of mathematical concepts and of algorithmic techniques is very important. This fact gives students a special training very appreciated by big software companies. Some former students from ETSInf who participated in international programming contests were hired or are in process of being hired by Google

El Montículo Binario

Introducción a la Estructura de Datos Montículo Binario. Principales características y operaciones más significativas.https://polimedia.upv.es/visor/?id=035040d6-7fd4-ab4a-80ff-e87d3a5d84dbMoltó Martínez, G. (2010). El Montículo Binario. http://hdl.handle.net/10251/798